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2017安徽高考试卷,2017安徽高考试题

教育 4小时前 1149

2017安徽高考语文试卷:时代回响与人文之光

2017年的安徽高考语文试卷,如同一面精心打磨的棱镜,不仅折射出那个特定时代的教育理念与文化关切,更在“立德树人”的根本导向下,将高考的选拔功能与对青年精神成长的深层叩问巧妙地融为一体,其选文之精、设问之巧、立意之深,不仅为考生搭建了一个展示综合语文素养的广阔舞台,更成为观察中国基础教育转型与人文精神演进的一个关键窗口。

经典文本的当代诠释:在历史与现实的交汇处对话

试卷对经典文本的处理,并非简单的复刻或重现,而是赋予其跨越时空的当代生命力,引导考生在历史与现实的交汇处展开深度对话。

现代文阅读选取的散文《从百草园到三味书屋》,看似是对鲁迅经典的回归,实则是一次精妙的“创造性转化”,命题者巧妙地剥离了附着于其上的“革命化”外衣,转而聚焦于文本中“百草园的自由想象”与“三味书屋的规训秩序”这一核心对比,设问并非停留在对情节的浅层梳理,而是引导考生深入反思教育中个性培养与制度规范之间的永恒张力,这种解读方式,不仅让鲁迅作品的人文价值得以彰显,更促使考生将自身的学习经历代入其中,完成了一次“何为理想教育”的独立思考。

文言文阅读《游褒禅山记》的考查,则展现了文化传承的深度与广度,王安石“尽吾志也而不能至者,可以无悔矣”的千古哲思,被命题者置于当代青年理想与行动的语境中重新审视,试题要求结合现实生活,辩证阐述“志”(志向)、“力”(能力)、“物”(客观条件)三者的关系,这一设计,既精准考查了学生对文言实词、虚词等基础知识的掌握,又巧妙地将古代先贤的智慧转化为青年学子解决当代困惑的思维资源,这种“古为今用”的命题思路,是语文教育“文化传承与理解”核心素养的生动实践,让文言文不再是冰冷的文字,而是流动的智慧源泉。

写作命题的价值引领:“中国味”里的家国情怀与创新思辨

中国味”,无疑是整份试卷的点睛之笔,它以一个开放而具象的核心概念,为考生提供了极为广阔的创作空间,题目看似平实,实则暗含了对文化认同与时代精神的双重深刻考验,优秀的答卷往往呈现出三个清晰的维度:

其一,以小见大,从具象符号切入,考生们从饮食、服饰、建筑、节气等具体的文化符号入手,以细腻的笔触描绘“中国味”的形态,展现其对传统美学的深刻感知与热爱,这种写法避免了空泛的议论,使文化认同变得可触可感。

其二,融通古今,链接时代议题,更有远见的考生,将“中国味”与“一带一路”、“人类命运共同体”等宏大时代命题相结合,揭示其背后所蕴含的“和而不同”的包容性与面向未来的现代性,展现了开阔的国际视野。

其三,以情动人,抒发个体体悟,许多答卷以个人成长经历为线索,将“中国味”内化为乡愁、家风或精神烙印,在真挚的叙事中抒发对文化根脉的体悟与传承,使家国情怀有了温暖的个人注脚。

这种“小切口、大主题”的写作导向,既有效规避了空喊口号的弊病,又鼓励考生在个性化的叙事与思辨中,自然地流露出深沉的家国情怀。

尤为可贵的是,试卷对“中国味”的解读并未局限于对传统文化的固守,而是鲜明地指向了“守正创新”,有考生以“微信红包里的中国味”为题,探讨数字时代传统习俗的嬗变与新生;或以“科幻电影中的东方美学”为视角,分析文化输出的新路径与新形态,这些充满创意的答卷,不仅展现了当代青年开阔的文化视野与辩证思维能力,也印证了高考命题对“批判性思维”与“创新意识”的高度重视。

命题逻辑的教育启示:构建“知识—能力—素养”的立体化考查体系

2017安徽高考语文试卷的深层价值,在于其构建了一个从“知识”到“能力”再到“素养”的立体化、多层次考查体系,在现代文阅读中,信息筛选、逻辑推理、审美鉴赏、探究评价等能力目标被分层设计,层层递进;在语言文字运用部分,成语、病句、图文转换等题型,既夯实了基础知识的根基,又强调了在真实、复杂情境中的灵活运用能力,这种“基础性与综合性并重”的命题原则,精准地回应了新课改所倡导的“工具性与人文性统一”的语文课程性质。

更值得深思的是,试卷通过选文与命题所传递的价值观:它既关注个体精神世界的丰盈(如对《林黛玉进贾府》人物心理的深度剖析),也呼唤着对社会责任的担当(如实用类文本阅读中“工匠精神”的主题探讨),更将视野投向了对人类共同命运的关怀(如外国文学阅读中对战争与人性的反思),这种“以文化人、以文育人”的命题导向,超越了高考作为选拔性考试的功能局限,使其成为引导青年一代树立正确世界观、人生观、价值观的重要载体。

回望2017安徽高考语文试卷,它不仅是一次知识的检验,更是一场深刻的文化启蒙与精神洗礼,它如同一部浓缩的时代文化档案,既是对过往教育经验的精妙总结,更是对未来语文教育方向的深情展望,在经典与当代、传统与创新、个人与家国的多维对话中,试卷不仅完成了对考生语文素养的甄别,更重要的是,它点燃了无数青年心中对文化的热爱、对真理的追求、对时代的担当,这种超越考试本身的教育意义,或许正是其留给中国教育最宝贵的启示与最珍贵的精神财富。

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