高考会取消英语吗，以后高考会取消英语吗

《英语在高考中的去留：一场教育本质的时代叩问》

当"高考取消英语"的提议再次引发社会热议，我们不得不思考：这场争论背后，究竟是对教育公平的诉求，还是对全球化浪潮的应激反应？英语作为高考三大主科之一，其存废问题早已超越学科本身，成为折射中国教育改革深层矛盾的棱镜，在民族复兴与全球化交织的今天，我们需要的不是非此即彼的二元对立，而是对教育本质的重新审视——究竟怎样的评价体系，才能真正培养出适应未来发展的时代新人？

英语的特殊性：从工具属性到文化符号

英语在高考中的特殊地位,源于其兼具工具性与文化性的双重属性，作为国际通用语言，英语是获取前沿科技文献、参与国际学术交流的基础工具，也是培养跨文化思维的重要载体，在人工智能翻译技术日益成熟的今天，仍有学者坚持英语不可替代的价值，这恰恰说明语言学习的本质并非简单的信息转换，而是思维方式的深度塑造，当中国学生通过英语阅读莎士比亚原著、解析《自然哲学的数学原理》时，他们接触的不仅是语言符号，更是孕育了现代科学文明的思维土壤。

这种特殊性使英语成为教育公平议题中的敏感变量,城乡教育资源差异在英语学科上表现得尤为突出：城市学生从幼儿园就开始沉浸式英语学习，而偏远地区孩子可能直到初中才接触音标标淮，这种起跑线的差异，让"英语高考"被贴上"阶层筛选器"的标签，但将问题简单归咎于学科本身，无异于倒洗澡水时把孩子一起泼出去——真正需要改革的，不是英语在高考中的权重，而是如何缩小区域教育资源的鸿沟。

改革的辩证法：在守正创新中寻求平衡

近年来,各地高考改革已呈现出"降权重、强应用"的调整趋势，北京、上海等地率先实行英语"一年两考"，允许学生取最高成绩计入总分，这种设计既减轻了应试压力，又鼓励学生持续学习，浙江新高考方案中，英语虽仍作为必考科目，但题型更侧重阅读理解与表达能力，死记硬背的语法题比例大幅下降，这些改革实践表明，英语高考的出路不在于简单取消，而在于实现从"应试英语"向"应用英语"的转型。

更深层的改革应指向评价体系的多元化,当"双一流"高校逐步推行"强基计划"，当职业教育体系不断完善，单一的分数评价正逐渐让位于多元人才评价标准，在德国，实科中学的学生只需掌握基础英语即可毕业，而侧重学术发展的文理中学则要求精通英语；这种差异化培养模式，或许能为我国英语教育改革提供借鉴——对不同发展路径的学生设置差异化的语言能力要求，既保证人才培养的基本质量，又尊重个体发展的多样性选择。

教育的远见：在全球化与本土化之间

英语存废之争的实质,是如何处理全球化与本土化的关系，中国要实现科技自立自强，必须站在人类文明成果的肩膀上，而英语正是攀登这座知识高峰的阶梯；文化自信的建立需要深厚的本土文化根基，过度强调英语可能导致母语教育的边缘化，这种张力提醒我们：教育改革需要战略定力，不能被舆论裹挟而迷失方向。

新加坡的教育改革或许具有启示意义,这个以英语为官方语言的国家，同时高度重视母语教育，中小学每天保证至少一小时的母语学习时间，这种"双语并重"的模式培养出了一批批既通晓国际规则又深谙东方智慧的复合型人才，反观我国部分地区出现的"英语热"现象——幼儿园开设全英文课程，甚至用英语教授数学、科学——这种过度倾向显然偏离了语言教育的初衷，语言是文化的载体，当英语学习挤占了母语学习和传统文化传承的时间，便值得我们警惕。

站在"两个一百年"的历史交汇点，高考英语的去留问题，本质上是培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的时代命题，我们既不能因循守固，固守"英语至上"的陈旧观念；也不能盲目跟风，陷入"英语无用"的极端思维，真正需要的是构建一种开放包容的教育生态：既保持对外部世界的敏锐感知，又坚守中华文化立场；既注重实用工具能力的培养，又关注思维方式的塑造；既维护教育公平的基本底线，又尊重人才培养的多样选择，或许，当高考不再决定人生的唯一出路，当社会形成多元成才的包容氛围，英语在高考中的位置自然会回归其应有的理性坐标，在这场教育的深刻叩问中，我们需要的不是简单的答案，而是面向未来的远见与勇气。