2017高考语文三，2017语文高考卷三

在文字的星河下，我们都是赶路人——2017高考语文三的启示

当2017年的高考语文试卷铺展在万千学子面前，它已不再仅仅是一纸冰冷的考卷，而如同一面多棱镜，折射出时代对语言文字的全新审视与深切期待，第三道大题以其独特的命题视角，如同一束强光，穿透了应试教育的迷雾，不仅考察学生的知识储备，更引导他们进行一场“为何而学”的深刻叩问，它如同一扇窗，让我们得以窥见：语言不仅是交流的工具，更是承载历史、传递情感、塑造思想的鲜活载体。

文字：从工具到信仰的蜕变

长久以来，语文学习被简化为“背诵范文+套用模板”的机械训练，学生与文字之间隔着一道由分数砌成的冰冷壁垒，2017年的考题，却是一次温和而坚定的反叛，它超越了单纯的技巧考察，要求学生在分析文本时，不仅要关注修辞手法与结构逻辑，更要潜入字里行间,去体味那深植于文化基因中的温度与情怀。

无论是那篇传统手工艺的散文，要求学生从“一针一线”的细节中读懂匠人精神的坚守与时代变迁的无奈，还是对古典诗词的解读，都传递着一个清晰的信号：文字的生命力，源于其背后真实而真诚的灵魂，当学生开始理解杜甫“安得广厦千万间”的忧思，感悟鲁迅“横眉冷对千夫指”的孤勇，他们便与伟大的灵魂产生了共鸣，至此，语文便不再是试卷上冰冷的考点，而成为观照世界、映照内心的明镜。

文化：在传承中寻找自我

在全球化的浪潮席卷下，年轻一代面临着文化认同的深层困惑：我们是谁？从哪里来？到哪里去？2017年的语文考题，恰如其分地成为了回答这些宏大问题的起点，一道探讨“古典诗词与现代生活关系”的题目，将“为什么在快节奏的今天，我们仍需要读诗”这一命题，摆在了考生面前，这已远非一道简单的知识考察,而是一次对文化根脉的深情唤醒。

学生的答案中，有人写道：“诗是古人对生活的诗意提炼，它教会我们在平凡中发现美，在困顿中保持希望。”这样的回答，超越了“诗词鉴赏题”的范畴，触及了文化传承的本质，文化并非博物馆里束之高阁的陈列品，而是流动在我们血脉中的精神密码，当学生通过语文学习，与李白共饮明月，与苏轼泛舟赤壁，他们便在与历史的对话中，悄然确认了自己的文化坐标，这种文化自信，并非盲目的复古，而是在深刻理解传统的基础上，构建起属于这个时代的、崭新的表达方式。

思维：在思辨中淬炼锋芒

语文教育的终极目标，是培养独立思考的能力，2017年的考题，以其开放性的设问，巧妙地鼓励学生打破思维定势，勇敢地发出自己的声音，一道“信息爆炸时代，如何辨别真伪”的题目，没有标准答案，却要求学生运用逻辑推理与批判性思维,在纷繁复杂的信息洪流中锚定真相。

这让我想起一位考生在作文中写道：“真相往往藏在细节里，就像古人‘咬文嚼字’的严谨，在今天依然适用。”这种思辨能力的培养，远比任何孤立的知识点都更为重要，在算法主导的时代，人极易被信息茧房所裹挟，失去独立判断的勇气，而语文学习，正是思维的“健身房”与“磨刀石”，它要求学生学会质疑、学会分析、学会综合，在文字的迷宫中找到属于自己的逻辑路径，当学生真正学会“于无声处听惊雷”，他们便拥有了抵御浮躁、洞察本质的力量，这种力量，将伴随他们一生，无论未来从事何种职业,都能保持清醒的头脑与温暖的心灵。

教育：在分数之外看见“人”

2017年的高考语文三之所以能引发广泛而深远的共鸣，或许是因为它触碰到了教育的本质——在冰冷的分数之外，更要看见一个个鲜活的“人”，每个学生都是独一无二的个体，他们的情感、经历、梦想与困惑，都应被语文课堂所接纳与尊重，当考题将目光投向“手艺人的坚守”、“乡村教师的奉献”等平凡而伟大的故事时，它实际上是在告诉学生：文字的终极价值，在于记录真实的生活,传递人性的光辉。

这让我想起一位语文老师的话：“我们教的不只是课文，而是如何用文字表达自己，理解他人。”在巨大的应试压力下，这句话显得尤为珍贵，语文教育不应是“填鸭式”的知识灌输，而应是“点燃式”的精神启蒙，当学生从“要我学”的被动接受，转变为“我要学”的主动探索，当他们开始拿起笔，真诚地书写自己的故事与感悟，语文便真正完成了它塑造人格、启迪心智的使命。

文字的星河，永不落幕

2017年的高考语文三，如同一颗划过教育夜空的璀璨流星，虽短暂，却留下了足以照亮前路的光芒，它提醒我们，语文学习是一场漫长而美好的修行，它关乎分数，更关乎成长；关乎知识,更关乎灵魂。

在文字的浩瀚星河下，我们都是虔诚的赶路人——我们既仰望先贤的智慧，如北斗引航；也书写自己的篇章，成为新的星辰，或许，未来的语文考题会不断演变，但对文化的敬畏、对思考的珍视、对真实的追求，将永远不变，因为语言文字，是人类文明最珍贵的遗产，而我们,都是这份遗产的守护者与传承者。

愿每个学子都能在语文的世界里，找到属于自己的那片星辰大海,并勇敢地航行其间。