2017高考语文甘肃，2017年甘肃高考语文作文

语文素养的生命觉醒

高考的语文试卷铺展在眼前，如同一幅等待被点染的宣纸，我握着笔，指尖微微发凉，笔尖悬在"材料作文"的方格上方，迟迟未能落下，题目要求结合对"语文素养提升途径"的思考，选择一个角度自定立意，窗外蝉鸣声声，教室里只有笔尖划过纸张的沙沙声，像极了春蚕食桑的细碎声响,也像极了时光在纸上流淌的足音。

语文素养，这四个字在我脑海中盘旋，如同一幅徐徐展开的山水画卷，它是什么？是课本里那些被标注得密密麻麻的文言文？是考试要求背诵的唐诗宋词？还是老师在讲台上逐字逐句分析的段落大意？我想起三年前第一次走进高中教室的场景，语文老师站在讲台上，目光如炬："语文不是知识点的堆砌，而是生命的呼吸。"那时我还不懂，直到现在，面对这张试卷，才忽然意识到自己一直在语文的海洋里泅渡，却从未真正学会游泳,只是机械地划动着应试的臂膀。

材料里提到课堂有效教学、课外大量阅读、社会实践三条途径，我忽然想起小时候在外婆家度过的暑假，外婆不识字，却能讲出最动人的故事，夏夜的院子里，她摇着蒲扇，把《白蛇传》讲得比任何课本都生动，我趴在她膝头，看流萤点点，听牛郎织女的传说，第一次感受到文字背后的温度——那不是课堂上分析的人物形象，而是活生生的人间悲欢，原来语文素养的第一课，不是始于笔墨，而是始于生活本身,始于外婆口中那些带着烟火气的传说。

高中课堂上的语文课，常常让我想起博物馆里的玻璃展柜，那些经典作品被装进知识点的外框，标注着写作背景、中心思想、艺术特色，我们像参观者一样隔着玻璃欣赏，却无法触摸文字的温度，记得学《红楼梦》时，老师花了三节课分析人物关系，我却只记得宝黛钗的名字，感受不到大观园里的花开花落，直到后来偶然读到蒋勋的《蒋勋说红楼梦》，才忽然明白：黛玉葬花不是考点，而是对美的敏感与珍惜；宝钗扑蝶不是情节，是青春的灵动与无奈，语文素养或许需要课堂的指引，但更需要心灵的共鸣，就像古人说的"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行"。

课外阅读这条途径，让我想起高中图书馆的角落，那里有本泛黄的《小王子》，书页间夹着干枯的花瓣，我翻开它，看见前一位读者在"真正重要的东西，用眼睛是看不见的"这句下面画了波浪线，笔迹力透纸背，忽然想起自己曾经为了应付读书笔记而翻阅名著，却在某个深夜被《百年孤独》里"过去都是假的，回忆是一条没有归途的路"击中灵魂，原来阅读不是数量的积累，而是与文字的相遇，就像古人说的"书卷多情似故人"，每一次真正的阅读，都是与另一个灵魂的对话,都是一场跨越时空的相遇。

社会实践这条途径，让我想起去年参加的非遗调研活动，在陕北的窑洞里，我遇见一位唱信天游的老艺人，他粗糙的手指在二弦琴上跳跃，歌声里带着黄土的厚重与苍凉，我问他："这些歌词您记了多少年？"他笑着说："唱了一辈子，哪用记。"那一刻，我忽然理解了什么是"不着一字，尽得风流"——语文素养不是书本上的死知识，而是流淌在血脉里的文化基因，就像甲骨文上的刻痕，不是简单的符号，而是先民对世界的认知与表达,是刻在民族骨子里的记忆。

笔尖终于落在试卷上，我写下："语文素养的提升，当如春雨润物，在课堂的沃土中扎根，在阅读的阳光下生长，在生活中绽放。"忽然想起语文老师说过的话："文字是载体，情感是灵魂。"或许语文素养的真谛，不在于我们记住了多少知识点，而在于我们能否用文字表达内心的感动，能否在别人的故事里看见自己的人生，能否在平凡的生活中发现诗意，就像苏轼所言"腹有诗书气自华"，真正的语文素养，是内化于心的修养,是外化于行的气质。

窗外蝉鸣依旧，教室里的沙沙声渐渐停歇，我合上笔帽，听见自己心跳的声音，这张试卷终将成为过去，但语文的旅程才刚刚开始，就像古人说的"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索"，我们终将在文字的世界里，遇见更好的自己,遇见那个在墨痕深浅间逐渐丰盈的灵魂。