2017高考阅读浙江，2017年浙江高考阅读

被解构的"美味"：当文学沦为待破的密码

2017年浙江高考语文试卷上,一篇题为《一种美味》的短篇小说如同一颗投入平静湖面的石子，在考生与教育界激起了层层涟漪，这篇文章以一条鱼为叙事线索，用近乎白描的笔触勾勒出一个贫困家庭在物质匮乏年代的生活切片，更以惊人的克制力，描摹出人性在生存困境下的微妙嬗变，真正让这篇文章在考试结束后持续发酵的，并非其文学价值，而是高考阅读理解题所设计的标准化解读框架——这种试图用一把"万能钥匙"开启所有文学之门的尝试，本身就构成了对文学本质的深刻反讽。

故事中,父亲费尽心力捕得一条鱼，成为全家人难得的"牙祭"期待，当鱼终于被端上餐桌，年幼的叙述者却在鱼眼中看到了"异样的光芒"，这束光芒仿佛一道突如其来的闪电，击中了他稚嫩的心灵，引发了难以名状的恐惧与不安，这个孩子选择将鱼眼藏匿起来，没有吞下这口象征着"美味"的食物，这个充满张力的情节，在高考命题者的笔下被层层解剖：鱼眼被赋予"纯真泯灭"的象征意义，叙述者的恐惧被解读为"对未知的隐喻"，而本该充满温情的家庭聚餐，则被简化为"社会关系的微观缩影"，考生们被迫在四个选项中寻找那个所谓的"正确答案"，仿佛人类复杂的情感体验可以被精准地压缩进ABCD的方格之中。

这种将文学作品视为待破密码的解读模式,恰恰暴露了当前语文教育中存在的结构性困境，文学的本质在于其开放性与多义性，每个读者都能在字里行间发现属于自己的精神共鸣，当高考这种高利害评价机制介入后，文学作品被异化为一系列需要被解码的符号系统，鱼眼不再是鱼眼，而是象征；恐惧不再是恐惧，而是隐喻；家庭聚餐不再是家庭聚餐，而是社会关系的缩影，这种解读方式不仅窄化了文学的意义疆域，更在潜移默化中塑造了学生的思维定式——他们习惯于寻找标准答案，而非独立思考；擅长揣摩命题者意图，而非建立与文本的真实对话。

更值得警惕的是,这种"密码思维"已经如毛细血管般渗透到教育的各个层面，从小学阶段的"中心思想"提炼，到中学阶段的"修辞手法"分析，再到高考的"结构作用"解读，文学欣赏被异化成了一场场解码游戏，学生被训练成文本侦探，手持"象征""隐喻""反讽"等工具，在字里行间搜寻预设的线索，在这种教育模式下，读者与文本之间本应发生的灵魂共振被消解殆尽，取而代之的是一种机械的、工具化的阅读实践，当学生习惯了这种解读范式，他们是否还能在文学中找到真正的感动与启迪？

《一种美味》本身其实蕴含着无限丰富的解读可能，鱼眼的光芒可以象征纯真的丧失，可以代表对未知的恐惧，也可以理解为孩童特有的敏感视角——那种尚未被世俗污染的直觉，家庭聚餐的场景既展现了物质匮乏年代里亲情的温暖，也暗含着权力关系与情感张力的微妙博弈，高考阅读理解题却将这些可能性粗暴地压缩成几个固定的答案选项，这种做法不仅违背了文学欣赏的本质，更在无形中扼杀了学生的想象力与创造力。

教育的真谛在于点燃思想的火花,而非制造标准化的思维模具，当我们把文学作品简化为待破的密码时，我们实际上是在剥夺学生独立思考的机会，是在用知识的重量压垮智慧的翅膀，真正的文学教育应该引导学生与文本进行真诚对话，鼓励他们提出自己的见解，培养他们的批判性思维与审美能力，我们应该告诉学生，文学没有标准答案，每个读者都可以从中获得独特的启示，阅读本身就是一种创造性的重构过程。

2017年浙江高考阅读理解题引发的讨论,实际上是对当前语文教育模式的一次集体叩问，我们需要重新审视文学教育的本质：是培养能够独立思考的个体，还是制造只会寻找标准答案的机器？当我们面对文学作品时，我们是应该努力破解其中的"密码"，还是应该用心感受文字背后的情感与思想？教育的终极目标不在于传授知识，而在于唤醒智慧，在于帮助学生建立与世界、与他人、与自我的深度联结。

或许,是时候让我们放下这种解码思维，重新找回阅读的纯粹乐趣——不是为了找到正确答案，而是为了在文字中遇见更好的自己，当学生能够自由地与文本对话，当文学不再是考试的工具，而是生活的养分，我们才能真正体会到《一种美味》中那条鱼所承载的重量——那不仅是味蕾的满足，更是灵魂的滋养。