高中地理高考题，高中地理高考题真题
地理高考题中的"中国密码"：从区域发展到生态文明的命题逻辑
在高中地理的命题体系中，高考题不仅是知识点的考察，更是对国家战略、区域发展和社会热点的深度映射，近年来，地理高考题逐渐摆脱传统"死记硬背"的模式，转而通过真实情境、复杂数据和跨学科融合，引导学生从地理视角解读中国发展的内在逻辑，本文将以一道原创高考题为例，剖析其命题背后的设计思路,揭示地理教育如何培养学生的人地协调观与综合思维。
题目设计
材料一：2023年，我国"东数西算"工程全面启动，通过构建数据中心、云计算、大数据一体化的新型算力网络体系，将东部算力需求有序引导至西部，内蒙古、贵州、甘肃等地凭借气候、能源、土地等优势，成为国家算力枢纽节点，这一战略不仅优化了我国数字基础设施的空间布局，更推动了区域间资源要素的重新配置,为数字经济时代的区域协调发展提供了新路径。
材料二：下图为"我国算力枢纽节点分布示意图及部分节点资源优势对比表"。
| 枢纽节点 | 年平均气温（℃） | 可再生能源占比（%） | 土地成本指数（以东部为1） |
|---|---|---|---|
| 内蒙古 | 5 | 85 | 3 |
| 贵州 | 2 | 75 | 4 |
| 广东 | 8 | 25 | 0 |
问题：
（1）简述我国"东数西算"工程实施的地理背景。（6分）
（2）分析内蒙古、贵州成为算力枢纽节点的共同区位优势。（8分）
（3）从区域协调发展的角度，评价"东数西算"工程对东西部地区的影响。（10分）
命题逻辑解析
从知识到能力：命题的梯度设计
本题以"东数西算"这一国家级战略为切入点，覆盖了"产业区位选择""区域发展差异""可持续发展"等核心知识点，问题设计遵循"是什么—为什么—怎么样"的认知逻辑，层层递进：
- 第一问要求学生从宏观背景（如东部能源紧张、西部资源禀赋）切入,考查信息提取与概括能力；
- 第二问聚焦具体节点的区位因素,引导学生对比分析自然与人文要素的相互作用；
- 第三问则上升到评价层面，要求学生辩证看待工程对经济、社会、生态的多元影响，体现"综合思维"与"人地协调观"的学科核心素养。
真实情境中的学科融合
地理高考题越来越强调"无图考图"与"无材料考材料"，即通过文字、数据、图表等多元载体，考查学生处理复杂信息的能力，本题中，"算力枢纽"这一概念涉及信息技术、能源经济、城乡规划等多领域知识，但地理学科的核心在于引导学生思考：
- 空间关联：为何算力需要"西算"？东部与西部的资源互补性如何体现？
- 动态过程：工程实施后，西部的能源结构、就业市场、生态环境可能发生哪些变化？
- 价值判断：如何平衡经济效益与生态保护？西部数据中心的高耗电需求是否与"双碳"目标冲突？
这种设计打破了传统地理题"就图论图"的局限，推动学生从"解题"转向"解决问题"。
家国情怀的隐性渗透
地理教育不仅是知识的传授，更是价值观的引领，本题通过"东数西算"这一国家战略，暗含了多重教育意义：
- 国家战略认同：让学生理解区域协调发展战略（如西部大开发、乡村振兴）的实践路径；
- 科技强国意识：算力作为数字经济的基础设施,其布局折射出我国科技自主创新的决心；
- 全球视野：对比美国"数据走廊"、欧洲"绿色云"等案例,引导学生思考中国模式的独特性。
教学启示：如何应对新高考地理命题趋势
- 构建"活知识"体系：避免孤立记忆知识点，应将气候、地形、产业等要素置于真实情境中关联分析，学习"能源资源"时，可结合"西电东送""光伏扶贫"等案例,理解资源调配的地理逻辑。
- 强化图表解读能力：高考题中的图表往往隐含关键信息，需训练学生从折线图、统计表中提取数据并推理结论，培养"用数据说话"的科学思维。
- 关注时政热点与地理的契合点：如"碳中和""乡村振兴""一带一路"等，均可转化为地理命题素材,培养学生用地理语言解读国家政策的能力。
- 注重综合思维训练：引导学生从自然、经济、社会等多维度分析地理问题，例如评价"东数西算"时，既要考虑经济效益,也要分析生态影响和社会效益。
地理高考题的变革，本质上是教育理念的升级——从"考知识"转向"考素养"，从"记答案"转向"讲逻辑"，当学生能从"东数西算"中读出东西部的资源博弈，从"光伏产业"中看出能源结构的转型，地理便不再是课本上的文字，而是观察世界的透镜，这种思维的培养，或许正是地理教育最深远的意义，地理教育应继续扎根中国大地，将国家发展、时代变迁融入课堂，让学生在解读"中国密码"的过程中,形成兼具家国情怀与全球视野的地理素养。
