高考必刷题好吗，高考必刷题好吗?

《题海战术的黄昏：当刷题沦为思维的囚笼》

在衡水中学的清晨五点半，当第一缕晨光刺破宿舍的窗户，高三学子们已经捧起了《高考必刷题》，笔尖在演算纸上划出沙沙的声响，仿佛一场永不停歇的交响乐，这样的场景，每年夏天都会在中国千万个家庭中重复上演，这套被誉为“提分神器”的习题集，以其密密麻麻的考点覆盖和标准化的解题模板，成为无数考生眼中的“通关秘籍”，但当教育内卷的浪潮将这套方法论推向极致时，我们不得不追问：当刷题成为一种信仰，我们究竟是在锻造解题的机器,还是在扼杀思考的灵魂？

《高考必刷题》的流行，折射出当代教育的深层焦虑，在“一分压倒千人”的残酷竞争下，教育工作者和家长共同构建了一个“题量=分数”的等式，这套丛书精准切中了这种心理需求，将高中三年的知识点拆解成2.8万道习题，按照“基础巩固—能力提升—压轴突破”的梯度排列，仿佛只要完成这套“修行”，就能在高考战场上取得真经，北京某重点中学的物理老师坦言：“我们明知题海战术有问题，但看着其他学校都在刷，不敢停啊。”这种集体焦虑催生的教育怪圈，让本应是思维训练的学科异化为解题技巧的机械重复，学生们在题海中挣扎,却渐渐忘记了为何而学。

必刷题模式的危害，在于它用标准答案消解了思维的多样性，2023年高考全国卷语文作文题，要求考生围绕“故事的力量”展开论述，在批改作文时，阅卷老师发现大量考生使用了《必刷题》中“模板化”的议论文结构：开头用排比句引出论点，中间三个分论点+论据的“三明治”结构，结尾再升华到家国情怀，这种千人一面的写作套路，让作文失去了应有的思想锋芒和个性光彩，正如教育家叶圣陶所言：“语文教育是立人的教育，而非造器的教育。”当解题模板取代独立思考，教育便偏离了培养人的本质，学生们在模板的框架下,逐渐失去了表达真实想法的勇气和能力。

更值得警惕的是，题海战术正在消解学习的内在乐趣，华东师范大学附属中学的一项调查显示，长期使用《高考必刷题》的学生，在进入大学后普遍出现“学习倦怠”现象，他们习惯了被动接受标准答案，面对开放性问题时往往束手无策，这种“刷题依赖症”本质上是思维惰性的表现，将学习异化为一种条件反射式的行为训练，就像用饲料喂养的肉鸡，虽然体重达标，却失去了飞翔的能力，当教育沦为应试的工具，我们培养出的可能只是会考试的“空心人”——他们或许能解出最难的数学题,却难以回答人生的意义。

我们不必全盘否定习题训练的价值，关键在于如何把握“刷题”的度与法，上海某重点中学的实验表明，将《高考必刷题》与项目式学习相结合的教学模式，既能保证知识点的覆盖，又能培养学生的综合能力，该校物理组开发的“太空电梯”项目，要求学生运用力学知识解决实际问题，过程中自然融入了必刷题中的经典题型，这种“以用促学”的方式，让习题训练真正服务于思维发展而非相反，学生们在解决实际问题中，不仅巩固了知识,更体会到了学习的乐趣和价值。

站在教育改革的十字路口，我们需要重新审视“刷题”的本质意义，高考作为选拔性考试，确实需要一定的习题训练作为基础，但教育的终极目标绝非培养解题的机器，当我们在书店里看到那些被翻得卷边的《高考必刷题》，或许应该思考：这些习题册里缺少的，恰恰是最应该被培养的批判性思维、创新能力和人文情怀，教育的真谛，不在于教会学生多少道题的解法，而在于点燃他们心中探索未知的火焰，当夕阳染衡水的教学楼时，那些埋首刷题的身影，是否也能偶尔抬头看看星空，思考知识的真正意义？这或许是比任何习题集都更重要的人生课题，教育的终极关怀，永远是培养一个完整的人,而非一个只会解题的工具。