广东高考命题，广东高考命题组专家
广东高考作文的时代脉搏与人文温度
本文目录导读：
- 从“地域基因”到“时代镜像”：命题内容的本土化转向
- 从“知识储备”到“思维品质”：命题形式的创新突破
- 从“青春叙事”到“人文关怀”：命题温度的价值引领
- 命题者的“匠心”：平衡与超越的智慧
- 命题即育人，笔端见未来
广东,这片南粤热土，自古便是中华文明与海洋文明交汇的前沿，从海上丝绸之路的千年帆影到改革开放的春潮涌动，从骑楼街头的市井烟火到粤港澳大湾区的时代新篇，这片土地始终以独特的姿态，在中国乃至世界的宏大叙事中书写着自己的篇章，作为高考命题的重要阵地，广东高考作文题不仅肩负着为高校选拔人才的甄别功能，更承载着传递时代精神、塑造青年价值观的深层使命，近年来，广东高考命题逐渐形成“立足本土、关照现实、思辨深刻、文质兼美”的鲜明风格，其背后蕴含的命题智慧与人文关怀，值得细细品味与深思。
从“地域基因”到“时代镜像”：命题内容的本土化转向
广东高考命题最鲜明的特征,在于对本土文化的深度挖掘与巧妙转化，这种“本土化”并非简单的地域标签或文化符号的堆砌，而是将独特的地域基因熔铸为映照时代精神的“时代镜像”。
以2019年的“带您看中国”为例，题目以“外国友人”这一他者视角为切入点，巧妙地引导考生从岭南美食的氤氲香气、广府非遗的精湛技艺、科技创新的澎湃脉动等多元维度，立体地构建与呈现中国形象，这既避免了自说自话的文化宣传，又让考生在熟悉的、可感的生活场景中，找到连接个体经验与国家叙事的桥梁。
再看2021年的“以手执新笔，以心绘未来”，题目则直接将笔墨落点在粤港澳大湾区这一国家战略之上，鼓励青年学子在宏大的时代坐标系中，思考个人理想与时代使命的深刻关联，最具深意的是2022年的“一花独放不是春”，此题看似是一则普适性的哲理箴言，实则暗合了广东作为中国改革开放试验田的“先行者”精神——从“杀出一条血路”的改革魄力，到“敢为人先”的责任担当，广东波澜壮阔的发展历程，正是对“百花齐放春满园”这一东方智慧的生动诠释，命题者以其深厚的学养，将地域历史与时代命题无缝融合，既摒弃了空泛的说教，又让考生在“我手写我心”的真诚表达中，自然而然地生发出对家国情怀的体悟与认同。
从“知识储备”到“思维品质”：命题形式的创新突破
广东高考命题的另一大亮点,在于其对思维品质的执着追求与形式上的创新突破，相较于部分省份侧重于情感抒怀或故事叙述，广东作文题更强调“理性思辨”与“感性表达”的精妙平衡，旨在考察学生超越知识表层、抵达思维内核的能力。
2020年的“信息时代的‘信息过载’与‘信息筛选’”，直击数字时代青年面临的普遍困境，它要求考生不仅要具备媒介素养，更要形成独立判断与批判性思维，而2023年的“本手、妙手、俗手”，则借围棋这一传统文化中的精妙术语，隐喻人生道路上的选择与权衡，引导考生在“守正”与“创新”的辩证关系中探寻智慧。
这种命题思路的背后,是对“应试教育”模式的深刻反思与超越，当许多省份的作文题仍在考察“梦想”“奋斗”等易于套路的主题时，广东命题者更倾向于设置具有张力的“两难情境”，迫使考生在矛盾与权衡中展现其思维的深度与广度，以“带您看中国”为例，若考生仅罗列广东的地标性建筑，则流于表面；唯有能从“传统与现代的碰撞”“本土与世界的对话”等宏大叙事中提炼出独到见解，方能脱颖而出，这种“反套路”的导向，正是对“立德树人”根本任务的深刻呼应——教育的真谛，在于培养能够独立思考、勇于创新的个体，而非生产标准化的“教育产品”。
从“青春叙事”到“人文关怀”：命题温度的价值引领
广东高考命题最动人之处,在于其始终饱含的、对“人”本身的深切关怀与温情凝视，无论是2018年“写给2035年的那个他”，将个人成长置于国家发展的时间长河中，还是2022年“跨越时空的对话”，让考生与历史人物或未来的自己展开精神交流，题目都暗含着对青年生命价值与时代坐标的温柔叩问。
更值得称道的是,广东命题者常常以“小切口”传递“大情怀”，于细微处见精神，2021年的“烟火气”一词，看似描绘市井生活的寻常景象，实则引导考生关注那些在平凡生活中默默奋斗的“小人物”——凌晨扫街的环卫工人、风雨无阻的外卖骑手、街头巷尾的艺人……这些常常被宏大叙事所忽略的个体，恰恰是时代肌理中最真实、最温暖的注脚，当考生写下“一碗热干面的温度，就是一座城市的良心”时，写作便超越了技巧与分数的层面，成为一种对生活的深情凝视与对平凡英雄的崇高致敬。
命题者的“匠心”：平衡与超越的智慧
广东高考命题的成功,离不开命题团队对“平衡术”的精准把握与“超越感”的执着追求，他们如同高明的舞者，在多重张力之间翩然起舞，展现出非凡的命题智慧。
在“传统与现代”之间，题目既要求考生品读《周易》“观乎天文以察时变”的古老智慧，也鼓励他们畅想“元宇宙”对未来人类社会形态的冲击与重塑；在“本土与世界”之间，既强调广府文化的独特性与根脉，也引导考生以“人类命运共同体”的宏大视野审视全球议题；在“理性与感性”之间，既重视逻辑思辨的严密性，也悉心保护文字的诗意与灵气。
这种精妙的平衡,源于命题者对教育本质的深刻理解：高考不仅是人才筛选的工具，更是价值引领的载体，当考生在考场上写下“珠江奔流不息，恰似青春奋斗不止”时，他们不仅是在完成一篇应试作文，更是在参与一场精神的“成人礼”——从对岭南风物的感知，到对时代使命的认同，最终升华为对“我是谁、我从哪里来、要到哪里去”这一终极哲学命题的初步思考。
命题即育人，笔端见未来
广东高考命题,如同一面精巧的棱镜，折射出这片土地深厚的文化底蕴与昂扬的时代精神，它以本土为根，让青年学子在熟悉的文化土壤中汲取自信与力量；以时代为镜，引导他们在历史与未来的交汇处定位自我坐标；以育人为本，在应试与素质的博弈中探寻教育本真。
当考生走出考场,带走的绝不仅仅是一个分数，更是一份对家乡的热爱、对时代的思考、对生命的敬畏——这或许就是广东高考命题赠予每一位考生的、最珍贵的“附加题”，命题者的笔，不仅书写着试题，更在塑造一代人的精神世界，在“双减”政策深入实施的今天，广东高考命题的探索启示我们：真正的教育，不是灌输标准答案，而是点燃思想的火种；不是培养“做题家”，而是培育“有温度、有深度、有情怀”的新时代青年，这，或许就是南粤大地，在新时代背景下，给予中国教育最动人的启示。
