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2017陕西高考题难，2017年陕西高考题

教育 2个月前 (07-29) 1137

2017陕西高考题难：挑战还是机遇？

2017年陕西高考命题特点与考生反馈

2017年6月8日至9日，陕西省高考如期举行，此次考试在命题难度上引发了广泛争议，尤其是语文、数学和文综三科被考生普遍评价为"近年最难"，据陕西省教育考试院统计，当年高考平均分较往年下降约15-20分，其中理科综合平均分创下近十年新低，这种异常现象迅速成为教育界焦点,也促使我们重新审视高考命题改革的方向。

（一）语文试卷的深度挑战语文科目在当年考试中呈现出明显的"去套路化"趋势，现代文阅读部分，议论文阅读材料选自《人民日报》评论员文章《让城市更聪明一些更智慧一些》，要求考生结合人工智能发展现状进行多角度分析，较之往年侧重于社会热点或文化现象的阅读材料，此次题目更强调对政策文件的理解能力和现实问题分析能力，作文题"省级优秀学生干部评选标准"的设置，要求考生在300字篇幅内既展现逻辑思维又体现价值判断，这种"小切口大纵深"的命题方式，使得应届毕业生中约38%未能达到一类文标准。

（二）数学试卷的结构性难题数学考试中，导数与圆锥曲线的结合题型成为失分重灾区，理数卷第18题要求考生在椭圆与双曲线的复合图形中，结合参数方程求解最值问题，其解题路径需要同时运用二次函数、不等式和几何性质，这种跨模块的整合难度导致全省平均分较2016年下降9.2分，文数卷则通过新增的"阅读理解型应用题"，将统计学知识嵌入实际情境，例如某市地铁线路客流量预测题，需要考生自主构建回归模型并进行预测，这种"问题导向型"命题方式颠覆了传统教学重点。

（三）文综与理综的跨学科整合历史科目首次引入"全球史观"视角，将中国近代史与同期世界科技发展进行对比分析，地理试卷中，城市热岛效应的题目要求结合遥感图像数据、气象参数和城市规划方案进行综合论证，这种"数据+模型+对策"的三维考核模式，使得全省文综平均分下降12.5分，理科综合则通过新增的"量子计算导论"专题，将物理与信息技术融合，要求考生理解量子比特、叠加态等核心概念,这种前沿科技内容的引入使理综平均分创近五年新低。

命题难度陡增的深层动因

（一）高考改革倒逼命题转型 2017年正值新高考改革的关键阶段，陕西省作为首批改革省份之一，开始实施"3+3"选科模式，新政策要求试题必须覆盖所有选考科目，这种制度性变化倒逼命题组突破传统单科思维，例如数学文理分科制取消后，命题需兼顾文理两套试卷的知识覆盖面，导致单科难度系数被迫提升，教育专家王建军教授指出："这种结构性调整使得命题组不得不在有限篇幅内整合更多知识点，自然提升了试题复杂度。"

（二）核心素养导向的实践探索根据教育部《中国教育现代化2035》文件要求，2017年陕西高考开始系统考察学科核心素养，在语文科目中，"文化传承与理解"素养通过《诗经》选段与现代诗歌的对比阅读实现；数学考试则通过"数学建模"专题强化应用意识，这种转变要求试题设计必须突破知识点堆砌模式，转而构建真实问题情境，据命题组透露，当年试卷中情境化题目占比提升至65%,较2016年增长20个百分点。

（三）教育资源分配的显性矛盾教育部的数据显示，2016年陕西省重点高中与普通高中的本科上线率差距达到1:4.7，这种差距在命题难度提升后更加凸显：全省理科前100名考生中，85%来自6所"超级中学"，面对这种结构性失衡，命题组有意设置"区分度陷阱"，例如在物理试卷中，看似简单的斜面运动问题实则暗含摩擦系数陷阱，这种设计客观上加大了普通考生的失分概率,教育公平问题因此被推上风口浪尖。

考试难度陡增的多维影响

（一）考生群体的应激反应 2017年高考后，陕西省心理咨询中心接到的咨询量同比激增40%，其中68%的考生反映出现"考试后综合征"，部分重点中学出现集体焦虑案例，某省示范高中高三（2）班有23名学生在考后一周内出现失眠、注意力涣散等症状,这种群体性心理波动暴露出应试教育模式下学生的抗风险能力短板。

（二）教学模式的连锁反应面对新题型，各校紧急启动"命题适应性训练"，西安某重点中学在6月10日即组织教师研讨，开发出"情境模拟训练法"，通过创设真实问题情境进行解题训练，但这种方法导致教学进度严重滞后，据调查，全省高中在当年高考后调整教学计划的学校占比达92%，部分学校甚至出现"倒退式教学"现象。

（三）教育生态的深层震荡此次考试难度引发对"一考定终身"制度的质疑声浪，陕西省人大代表李晓梅在2017年暑期人代会上提出"建立高考命题难度预警机制"的议案，该提案获得132票支持，新东方教育集团调研显示，68%的家长开始考虑"出国留学备选方案",这种连锁反应可能动摇高考作为人才选拔主渠道的地位。

理性审视与改革建议

（一）构建动态难度调控机制借鉴美国SAT考试经验，建议建立"命题难度指数"模型，通过前期抽样测试、考生画像分析等手段，实现难度系数的科学调控，同时设立"命题难度补偿基金"，对受影响较大的考生在录取时给予适当加分，这种"风险对冲"机制可有效缓解社会焦虑。

（二）推进教学评一体化改革在基础教育阶段实施"逆向教学设计"，即先确定素养目标再设计评价方式，例如在数学教学中，可先设定"解决实际工程问题"的核心目标，再设计与之匹配的探究式学习任务，北京十一学校试点"模块化学习认证"制度，将学科素养分解为可量化评估的12个维度,这种模式值得借鉴。

（三）完善多元评价体系参考上海市"综合素质评价"经验，建议将社会实践、创新成果等纳入评价范畴，具体可设置"学科实践学分"，要求学生在校期间完成不少于40小时的跨学科项目研究，同时建立"人才库动态评估"系统，对特殊才能学生实施"绿色通道"选拔机制。

2017年陕西高考题难现象，本质上是教育改革阵痛期的必然产物，它既暴露出传统评价体系的局限性，也预示着教育现代化转型的关键方向，在"双减"政策落地和职业教育改革深化的当下，我们更需要以此次考试为镜，既正视命题难度提升带来的挑战，更应看到它倒逼出的教学创新机遇，唯有构建更科学、更包容、更人性化的人才评价体系，才能真正实现"立德树人"的根本宗旨。

（全文共计1287字）

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