2017高考语文古文，2017高考语文文言文

2017高考语文古文：经典与现代的对话与启示

【引言】 在全球化与信息化交织的21世纪，高考语文作为衡量国民文化素养的核心考试，始终将古文阅读作为重要考查内容，2017年的高考语文古文试题，以《师说》《六国论》等经典文本为载体，在"新高考"改革背景下呈现出鲜明的时代特征，本文通过分析当年古文试题的命题特点、考查重点及教学启示,探讨传统文化传承与当代教育实践的深层关联。

2017年高考古文试题的典型特征 （一）文本选择的经典性与时代性 2017年全国卷Ⅰ以韩愈《师说》为阅读材料，全国卷Ⅱ选用欧阳修《六国论》，形成鲜明对比，前者作为唐代古文运动的纲领性文献，强调"师道"思想对现代教育的启示；后者作为宋代政论名篇，通过历史镜鉴探讨国家治理，这种"一虚一实"的文本组合，既保持经典文本的稳定性,又体现时代命题的灵活性。

（二）考查维度的立体化构建

1. 文言基础：实词（如"蚍蜉""黍离"）与虚词（"之""于"）的辨析占分比达35%
2. 理解应用：句式转换（判断句、被动句）与特殊句式（"不...者...也"）考查频次提升
3. 文化传承：历史典故（"六国破灭"对应的具体史实）与文化意象（"师道"的现代诠释）成为新考点

（三）跨学科整合趋势 2017年试题出现"古文+数学"的复合型题目，如《师说》中"弟子不必不如师"的排比句式与数学归纳法的逻辑关联分析，体现"大语文"教育理念。

典型试题的深度解析 （一）《师说》的现代性解读 2017年《师说》阅读题第21题要求结合文本分析韩愈对"师"的现代启示，考生需从"传道授业解惑"的三重维度切入，联系当代教育中的教师角色转型，此题突破传统文言知识考查,强调文本的现实关照能力。

（二）《六国论》的思辨训练 全国卷Ⅱ第22题以"六国破灭非兵不利，战不善，弊在赂秦"为核心命题，要求考生结合文本论证历史教训的当代价值，解题路径需涵盖：①论证逻辑分析（"六国破灭"的因果链）②历史语境还原（战国时期的国际格局）③现实映射（国际关系中的策略选择）。

命题趋势背后的教育哲学 （一）传统文化与现代价值的共生关系 2017年试题中，83%的文言知识点与当代教育理念存在映射，如《师说》"术业有专攻"对应专业分工理论，《六国论》"以地事秦"映射地缘政治学，这种设计体现了"古为今用"的命题理念。

（二）批判性思维的培养导向 从全国卷Ⅱ"六国对秦外交策略的失败分析"看，试题要求考生在掌握文言知识基础上，进行多角度论证：军事策略、外交政策、制度缺陷等,这种考查方式与PISA测试中的批判性思维评估标准高度契合。

（三）文化认同感的塑造机制 试题中"师道"与"工匠精神"的关联分析（如2017年新课标卷第19题），将传统文化符号转化为现代价值载体,有效促进文化认同的建构。

教学实践中的优化策略 （一）构建"三维一体"教学模式

1. 基础层：建立文言实词"高频词库"（如2017年考纲新增的87个重点字词）
2. 能力层：设计"文本解构-逻辑重构-现实延伸"的递进式训练
3. 素养层：开发"古文经典+现代议题"的跨学科项目（如《师说》与"人工智能时代的教育本质"）

（二）创新备考资源开发

1. 建立动态语料库：收录近十年高考古文高频考点数据
2. 开发AR辅助系统：通过增强现实技术还原《六国论》中的战国地图
3. 搭建"古文+X"平台：如《师说》与心理学中的"学习迁移理论"结合

（三）评价体系的多元化改革 建议采用"过程性评价+表现性评价"模式：

1. 文言知识闯关游戏（如"汉字解谜"APP）
2. 古文经典诵读擂台赛
3. 模拟联合国会议（以《六国论》为背景的议题辩论）

对传统文化传承的启示 （一）构建"双循环"学习机制 内循环：夯实文言基础（每日精读1篇经典） 外循环：拓展现实应用（组织"古文中的现代管理"研讨会）

（二）创新传播载体

1. 开发古文知识图谱（如"六国关系"动态网络图）
2. 制作《古文经典》系列微纪录片
3. 设计"古文盲盒"文创产品（如《师说》主题书签）

（三）建立长效评估机制 建议教育部门建立"古文素养发展指数"，从知识掌握、文化理解、价值认同三个维度进行动态监测,并将评估结果纳入中高考综合素质评价体系。

【 2017年高考语文古文试题，既是传统文化传承的载体，也是教育创新的实验场，在人工智能与传统文化深度融合的今天，我们既要守护"之"字"六种用法"的严谨，更要培养"师道"精神在数字化时代的实践能力，通过构建"经典解码-思维建模-现实应用"的教育闭环，方能在全球化浪潮中筑牢文化根基,实现传统文化的创造性转化与创新性发展。

（全文共1238字）