高考二卷作文2017范文，高考二卷作文2017范文大全

高考二卷作文2017范文解析：以"学习与思考"为镜照见思维成长之路 与命题背景 2017年全国高考语文二卷作文题以"学习与思考：关系密切，不可偏废"为核心命题，要求考生结合个人体验和感悟，谈谈对二者的关系的理解，这道题目延续了高考作文"思辨性"命题的考查趋势，既考察学生的知识储备，更注重对思维能力的深度要求，从命题特点来看，其具有三个显著特征：一是辩证关系命题，要求考生在理解"学习"与"思考"的共生关系基础上展开论述；二是开放式命题，未限定具体角度，为考生提供广阔的发挥空间；三是时代性要求，隐含对当代青年思维方式的引导。

范文核心架构解析 （以下范文为笔者根据当年优秀考场作文重构的原创范文，全文约2200字） 《以思为舟渡学海 以学为楫探真理》

【开头】 北宋文豪苏轼在《日喻》中写道："生而眇者不识日，问之有目者。"这个寓言揭示了一个永恒的命题：学习是获取知识之舟，思考是破除蒙昧之楫，在知识爆炸的当代社会，有人沉迷碎片化学习却丧失深度思考能力，有人苦心钻研典籍却陷入思维定式，如何把握学习与思考的辩证统一，成为新时代青年必须破解的命题。

【分论点一：学以筑基，构建思维坐标系】 （1）历史维度：从甲骨文到量子力学，人类文明史本质上是学习积累史，商代贞人通过占卜积累数据，总结出行星运行规律；李时珍踏遍千山采集标本，著成《本草纲目》，这些事例印证了培根"知识就是力量"的箴言。

（2）认知维度：认知神经科学研究表明，系统学习能激活大脑海马体与皮层神经元的协同作用，达芬奇手稿中7000张解剖图与飞行器草图，正是持续学习带来的认知跃迁。

（3）现实维度：在杭州某中学的"典籍里的中国"节目中，学生通过沉浸式学习《天工开物》，不仅掌握传统技艺知识，更在思考中领悟"格物致知"的哲学智慧。

【分论点二：思以破茧，锻造思维金钥匙】 （1）批判性思维：王阳明龙场悟道，正是突破程朱理学桎梏的典范，他提出"心即理"的命题，将朱熹的"格物致知"从外求转向内省，展现了批判性思考的力量。

（2）创新性思维：爱因斯坦在相对论研究中，突破牛顿经典力学的思维框架，提出时空弯曲假说，这种思维跃迁印证了普利高津的耗散结构理论——系统在开放中通过涨落实现质变。

（3）实践性思维：敦煌研究院的"数字供养人"项目，将传统壁画保护（学习）与区块链技术（思考）结合，开创文化遗产保护新范式，这种跨界融合正是学思合一的生动实践。

【分论点三：学思相济，孕育智慧新芽】 （1）螺旋上升规律：钱学森系统工程理论的发展轨迹印证了这一规律，从空气动力学（学习）到系统科学（思考），其学术生涯呈现出"学习-思考-再学习"的螺旋上升轨迹。

（2）辩证统一法则：明代思想家王夫之提出"即事以穷理"的治学方法，主张在实践学习中深化思考，在深度思考中指导实践，这种动态平衡思想对当代仍有启示。

（3）青年成长启示：清华大学"强基计划"学生张某某的案例颇具代表性，他通过系统学习《资本论》（学习），结合乡村振兴实践（思考），完成《数字经济赋能传统农业的路径研究》（成果），展现了学思合一的完整闭环。

【 站在人工智能与量子计算的时代门槛前，我们比任何时候都更需要学思并重的智慧，当敦煌莫高窟的壁画通过数字技术获得永生，当墨子号卫星在深空中验证量子纠缠，这些新时代的"格物致知"实践，正在书写着学思相济的崭新篇章，作为新时代青年，我们当以学习为舟，以思考为楫，在浩瀚智慧海洋中破浪前行，让中华文明在学思合一中永葆生机。

范文结构拆解

1. 逻辑架构： 采用"总-分-总"的经典结构，通过"现象揭示-历史溯源-现实观照-未来展望"的递进式论证，形成完整的认知闭环，每个分论点设置"历史-认知-现实"三维论证，确保逻辑严密。

2. 论证方法： （1）时空维度：纵向贯穿五千年文明史，横向覆盖当代科技前沿 （2）学科交叉：融合认知神经科学、系统论、传播学等多学科理论 （3）数据支撑：引用敦煌研究院等具体案例，增强说服力

3. 语言特色： （1）文言今用："格物致知""即事以穷理"等典故的创造性转化 （2）比喻系统："舟楫""坐标系""螺旋"等意象的有机串联 （3）修辞创新：将"神经元的协同作用"与"海马体"结合，实现专业术语的通俗化表达

   

高分作文写作技巧

1. 中心论点确定法： 采用"总领式论点+递进式分论点"结构，如"学以筑基，构建思维坐标系；思以破茧，锻造思维金钥匙；学思相济，孕育智慧新芽"，形成"筑基-破茧-升华"的完整逻辑链。

2. 论据选择策略： （1）经典案例：王阳明、达芬奇等历史人物 （2）当代典型：敦煌研究院、清华学子等现实案例 （3）前沿成果：量子纠缠、神经可塑性等科学发现

3. 修辞运用技巧： （1）排比递进："当...当...当..."句式增强气势 （2）设问破题："生而眇者不识日"引发思考 （3）对比论证："碎片化学习"与"系统思考"的辩证关系

常见误区警示

1. 平面化论述：避免将"学习"简单等同于书本知识，需上升到认知体系构建高度
2. 空洞说教：应将抽象哲理具象化为"神经协同""系统跃迁"等可感知概念
3. 例证堆砌：需建立"理论-案例-启示"的论证链条，而非单纯罗列事例

创新维度拓展

技术