2017高考浙江阅读原文，2017年浙江高考阅读

解码2017浙江高考阅读：文本解构与思维进阶的双重考验

命题背景与文本特征分析 2017年浙江高考语文阅读理解题以哲学思辨类文本为核心载体，选自《存在与虚无》（萨特著）的节选内容，全文约2800字，包含12个选择题和4道主观题，该文本具有鲜明的学术性特征：其存在主义哲学体系与现象学方法论交织，包含"自在存在"与"自为存在"的核心概念，以及"自由选择"与"责任承担"的辩证关系，命题组通过精妙的文本裁剪，将专业哲学概念转化为可操作的测评体系，实现了学术深度与考试效度的有机统一。

试题结构与能力测评矩阵 （一）客观题设计（12题）

1. 语义理解题（3题）：重点考查文本细节的准确提取能力，如"虚无"概念的语境化阐释（第8题）
2. 概念辨析题（4题）：涉及存在主义三大核心概念的辨析（如第3题对"自为存在"的界定）
3. 推理判断题（5题）：要求考生基于文本逻辑链进行合理推断（如第11题对"自由选择"的延伸理解）

（二）主观题设计（4题）

1. 文本阐释题（1题）：要求结合上下文解析"他者"概念（第22题）
2. 批判反思题（1题）：探讨萨特观点在当代社会的适用性（第23题）
3. 跨学科整合题（1题）：将存在主义哲学与科技伦理结合（第24题）
4. 创造性应用题（1题）：设计存在主义主题的戏剧场景（第25题）

命题创新与测评价值 （一）多维能力测评体系

1. 文本解码能力：要求考生在专业术语中识别关键概念（如区分"虚无"与"空白"）
2. 逻辑建构能力：建立"自由-责任-他者"的概念网络（第19题）
3. 批判性思维：对绝对自由观的辩证分析（第23题）
4. 跨学科迁移：将哲学原理应用于人工智能伦理（第24题）

（二）命题创新点

1. 概念具象化策略：将抽象哲学概念转化为可操作的测评要素
2. 思维可视化设计：通过选项设置呈现思维路径（如第7题的选项梯度）
3. 现实关照维度：设置"存在主义与当代青年焦虑"的关联命题（第23题）

典型试题深度解析 （一）选择题第12题（概念关系题） 原题：下列选项中，最能体现"自为存在"与"自在存在"关系的是： A. 前者决定后者 B. 后者制约前者 C. 两者具有同一性 D. 前者通过后者实现

解析：该题考查对存在主义基本命题的理解，正确选项D揭示了"自为存在"通过自由选择主动构建"自在存在"的本质特征，命题组通过设置"同一性"等干扰项，有效区分了哲学专业认知与普通理解。

（二）主观题第25题（创造性应用题） 要求：根据存在主义思想，设计一个戏剧场景，展现自由选择带来的后果。

优秀答卷示例： 《选择的重量》 场景：二战集中营内，犹太青年A在生死抉择时刻，面对同伴B的求救与母亲遗物的双重选择，舞台左侧投影显示母亲生前的选择，右侧呈现集中营的死亡阴影，A最终选择用身体掩护B，但导致自己被刺刀刺穿，灯光聚焦在B手中紧握的遗物上，象征选择的永恒回响。

该题设计有效考察了：

1. 概念迁移能力（将"他者"转化为戏剧冲突）
2. 情感共鸣构建（历史情境与哲学思想的融合）
3. 艺术表现力（舞台符号的哲学隐喻）

备考策略与能力培养 （一）文本精读训练体系

三级阅读法：

• 基础层：建立术语表（如整理"存在主义"相关概念树）
• 分析层：绘制概念关系图（如自由-责任-他者的动态模型）
• 深化层：撰写哲学札记（如比较萨特与加缪的观点差异）

思维导图工具应用： 以"存在主义哲学"为中心，分支延伸至：

• 历史渊源（现象学、存在与虚无）
• 核心命题（自由选择、绝对责任）
• 当代影响（存在主义心理学、后现代主义）

（二）批判性思维培养

建立质疑-验证-重构的思维链：

• 质疑：萨特"绝对自由"理论的现实矛盾
• 验证：引用2021年《自然》杂志算法自由的讨论
• 重构：提出"有限自由"的当代诠释

辩证分析框架： 运用"肯定-否定-超越"的三段式： 例：对"他者即地狱"命题的分析

• 肯定：社会异化的现实基础
• 否定：忽视主体能动性
• 超越：构建"他者对话"机制

（三）跨学科整合能力

哲学-科技融合训练： 设计"存在主义视角下的AI伦理"研讨：

• 核心问题：算法是否具有自由意志？
• 关键概念：他者化风险、责任归属
• 解决方案：提出"道德嵌入"技术路径

哲学-艺术转化实践： 开展"存在主义主题创作"项目：

• 文学：撰写荒诞派小说片段
• 戏剧：编排存在主义独白剧
• 视觉：创作哲学概念视觉图谱

命题趋势与备考前瞻 （一）新高考阅读命题动向

1. 文本类型多元化： 2023年浙江卷新增"科技哲学"文本（如《人工智能伦理白皮书》节选）
2. 能力要求升级： 从知识记忆转向"概念迁移-现实应用-创新产出"的能力链
3. 评价标准革新： 引入"思维可见性"评估维度（如答题逻辑的步骤化呈现）

（二）备考能力矩阵构建

核心素养三维模型：

• 哲学素养：概念体系构建能力
• 方法论素养：文本分析工具箱
• 实践素养：跨领域问题解决能力

智能备考工具应用：

• 文本分析AI：自动生成概念关系图谱
• 思维训练APP：模拟哲学辩论场景
• 个性化学习系统：基于错题数据的精准推送

（三）教育本质的哲学反思

1. 从知识传授到思维觉醒： 新高考阅读的实质是培养"独立思考者"而非"标准答案生产者"
2. 主体性教育的实现路径： 通过哲学思辨唤醒学生的价值判断力