作文争吵，作文争吵400字

本文目录：

1. 作文评价标准之争
2. 作文教学之争
3. 作文争吵的启示

在一个宁静的午后，小明和小华坐在学校的操场上，两人之间的气氛显得有些紧张，他们曾经是无话不谈的好朋友，但今天，他们却因为一篇作文而争吵起来。

事情是这样的，小明在作文中描述了他帮助一位老人过马路的事情，而小华则指出作文中的细节与事实不符，小华认为，小明在作文中夸大其词，虚构了帮助老人的情景，小明则坚持自己的作文是真实的，他并没有夸大事实。

两人之间的争吵越来越激烈，小明甚至开始哭泣，他认为小华是在故意诋毁他，小华则感到无奈，他只是想指出作文中的错误，并没有想到会惹出这么大的麻烦。

老师走了过来，询问两人争吵的原因，听完两人的陈述后，老师微笑着说：“你们都是为了作文的真相而争吵，这是好事，但你们要知道，作文是一种创作，它允许我们发挥想象力，描述我们经历过的事情，小明，你的作文虽然是虚构的，但它并不妨碍我们从中感受到你的善良和助人为乐的精神，小华，你也不要过于纠结于细节的真实性，要看到作文的整体意义。”

听了老师的话，两人都陷入了沉思，他们开始意识到，争吵并不能解决问题，只会让彼此更加疏远，他们决定停止争吵，重新成为好朋友。

小明向小华道歉，他知道自己错了，小华也原谅了小明，他明白小明的作文只是虚构的，但小明的心是真诚的，两人重新握起手来，一起走向教室，准备继续他们的学习生涯。

这次争吵让他们更加明白了友谊的真谛，也让他们更加珍惜彼此之间的友谊，他们知道，在未来的日子里，他们将会遇到更多的困难和挑战，但只要他们团结一心、相互支持、相互鼓励、携手共进、就一定能够战胜一切艰难险阻、取得更大的成功和进步！

作文，作为我国教育体系中的一项重要组成部分，承载着培养学生的思维、表达、审美等多方面能力，在作文教学中，常常会出现一些作文的争吵，这些争吵或许源于对作文评价标准的争议，或许源于对作文内容的不同见解，亦或是源于对作文教学的看法，本文将围绕作文争吵这一主题，展开论述。

作文评价标准之争

在作文教学中，作文评价标准一直是老师们关注的焦点，评价标准，老师们却常常产生分歧。

1、客观评价与主观评价之争

一些老师认为，作文评价应客观公正，以分数来衡量学生的作文水平，他们认为，客观评价能够确保评价的公平性，有助于学生了解自己的作文优劣。

而另一些老师则认为，作文评价应注重主观感受，他们认为，作文是一种情感表达，评价时应关注学生的内心世界，尊重学生的个性化表达。

2、知识性评价与审美性评价之争

在作文评价中，有的老师更注重知识性评价，即关注作文是否符合规范、是否有深度等；而有的老师则更注重审美性评价，即关注作文的语言、结构、情感等。

是作文的核心，也是老师们争吵的焦点，以下列举几个常见的作文内容之争：

1、现实主义与浪漫主义之争

一些老师认为，作文应贴近现实生活，关注社会热点，弘扬正能量，而另一些老师则认为，作文应追求浪漫主义，让学生在作文中展现自己的想象力和创造力。

2、严肃题材与轻松题材之争

的选择上，有的老师主张严肃题材，如家庭、社会、人生等；而有的老师则主张轻松题材，如校园生活、兴趣爱好等。

作文教学之争

作文教学是作文争吵的另一个重要方面，以下列举几个常见的作文教学之争：

1、传统教学与新型教学之争

一些老师坚持传统作文教学模式，认为作文教学应以教师为主导，注重知识的传授，而另一些老师则主张新型作文教学模式，强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力。

2、素材积累与写作技巧之争

在作文教学中，有的老师注重素材积累，认为学生应多阅读、多观察，积累丰富的写作素材，而有的老师则强调写作技巧的培养，认为学生应掌握一定的写作方法，提高作文质量。

作文争吵的启示

1、丰富作文评价标准

针对作文评价标准之争，我们可以尝试丰富评价标准，将客观评价与主观评价相结合，关注知识性评价与审美性评价的平衡。

2、鼓励个性化作文内容

选择上，我们要尊重学生的个性化表达，鼓励学生关注现实生活，同时追求浪漫主义情怀。

3、探索新型作文教学模式

针对作文教学之争，我们要不断探索新型作文教学模式，关注学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。

作文争吵虽然存在，但正是这些争吵，让我们在作文教学中不断反思、改进，为培养更多优秀的作文人才而努力，让我们携手共进，为作文教育事业献出自己的一份力量。